Первая школьная неделя: мягкая адаптация первоклассников и поддержка младших классов
Первые пять учебных дней — это не «рывок», а знакомство с новым режимом. Детям важно почувствовать, что школа — понятное и безопасное место. Сделаем план на первую неделю, который помогает первоклассникам и «младшим» войти в год без лишнего напряжения.
День 1. Знакомство и маршрут класса. Экскурсия по школе: класс, библиотека, столовая, спортзал, медкабинет. Делаем «карту» — дети наклеивают пиктограммы. Ритуал дня: «как зовут соседа и что он любит».
День 2. Правила и маленькие обязанности. Показываем «тихий знак» (как просить слово), где лежат тетради, как складывать рюкзак. Назначаем «доброжелательные роли»: хранитель чистоты стола, помощник учителя, ответственный за воду. Когда есть роль, больше уверенности.
День 3. Уроки-«пробники». По 15–20 минут: чтение, счёт, рисование. Цель — понять темп, а не «оценить уровень». После уроков — круг «что понравилось». Домой задаём «задание радости»: прочитать вслух любимую строчку/сосчитать яблоки на кухне.
День 4. Дорога и перемены. Повторяем маршрут «класс—столовая—туалет» и правила переходов. Игра «добрый коридор»: как пройти мимо друзей без толкотни. Учимся договариваться.
День 5. Маленький праздник недели. Выставка «что я могу»: рисунок, наклейка за старание, устный рассказ «мне удалось…». Выдаём «значки первой недели»: «вежливый сосед», «смельчак вопросов», «мастер порядка».
- Для родителей: в первые две недели — короткие домашние дела, режим сна на 10–15 минут раньше, «вечер вопросов» без оценок: «что удивило?», «к кому обратился за помощью?»
- Для учителя: фиксировать не только ошибки, но и сильные стороны каждого, давать «похвалу за усилия», отправлять в чат общие памятки (без персональных данных).
- Чего избегать: перегружать уроки тестами, сравнивать детей между собой, требовать «идеальную тетрадь» уже в первую неделю.
Итог недели: дети знают места и правила, чувствуют поддержку, у них появляется первый опыт успеха. Это самый крепкий фундамент для чтения, счёта и всех осенних дел.
